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实施新课程理念,提高政治课堂的有效性

发布时间:2019-09-27 09:23 作者:李明发 来源:原创

课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。自新高中课程实施以来,课堂教学取得了阶段性成果和实质性进展。有些个别教师无法整合各种新课程改革概念。因此,课堂教学效果不高,教学效果不显着,即使教师越难,学生就越难。这真是成功的一半。特别是政治课堂是无聊的,刻板的,抽象的,沉闷的,最终效率低下。什么是有效的课堂教学?有效的课堂教学意味着教师遵循教学活动的客观规律,尽可能少地投入时间,精力和物力,以获得尽可能多的教学成果。如何在新课程背景下提高政治课堂教学的有效性?

对于高中政治教学而言,核心任务是培养学生的政治素养,人文素养和科学素养。但是,高中教学必须面对高考。这是一个不可避免的现实,它使提高学生的考试能力成为课堂教学更加现实的价值取向。这个问题在当前的高中政治课堂教学中更为常见。有一种教学只针对考试。提高学生的考试成绩已成为课堂教学的唯一或主要价值取向。在这个价值取向中,输液,机械重复和培训成为课堂的主题。课堂教学将考试推向了学生素养发展的对立面。教学的价值还有待考验。在相应的考试与学生素质的发展之间存在矛盾吗?答案是肯定的。我们需要首先从思想观念转变,结合实际教学,最终实现双赢。

实施新课程理念,提高政治课堂的有效性

实施新课程理念,提高政治课堂的有效性

1.了解学生的学科状态。所有教师都知道新课程改革需要以学生为中心,但在实际操作过程中,有意识地,无意识地将自己推向主体位置,学生再次成为被动接受者。另一方面,一些教师过分强调学生的主体。现状,教学过程,课堂设计过于正式,或课堂完全由学生控制,教师跟随学生,结果是偏离了最基本的目标。

2.一个接一个地改变。如何完成课堂教学作为教学任务?完成讲座并解释它不是老师。只有学生学会才能完成教学任务。着名的德国教育家迪斯托说,“教学的艺术不是教授这种能力,而是要激发灵感,唤醒和启发。”

3,大胆选择,整合教材,亮点,难点突破。新课程改革和当前高考更加注重学生的综合能力,不再是教材的再生产,死记硬背不再符合现代教育的要求。华东师范大学的叶伟教授认为,效率是衡量“好的教训”的标准之一。有效性将使课堂教学具有意义和质量。提高课堂教学密度,从实际情况中大胆选择教材。明确教学目标,注重关键点,难以突破。这是教师在准备课程时必须解决的问题。为了缩短上课时间,短期而有效率。当然,在选择教科书的内容时,必须适当引导学生独立探索,否则会造成知识漏洞。

4.结合实践,注重知识的实施。讲座与练习相结合的突出优点是最大限度地动员学生积极参与教学活动,直接提高教学目标的教学效果,充分体现以教师为主导,以学生为本的教学要求。并练习主线。因此,一般来说,教会的效果非常明显。但是,课堂信息量很大,容易削弱或忽视知识的实施,影响教学的长期效果。这就要求我们在思考和方法上注重课堂实践,提高学生书面表达的准确性。而且,组织单词的能力,你只能写出想法和大纲,以获得更多答案。这也是加强记忆的重要手段;在课堂上进行预科学生,在课堂上或课后留下的时间让学生消化,组织典型的练习,纠正错误的问题,创建错误的文件,便于检查缺失的空缺;在课后及时听取反馈,相应地调整和改进教学内容和方法,并尽量使其接近现实。

时事政治课教学,普遍存在着两种情况一是流于形式,学生到考试时强迫记忆一下老师列出的重时事,完全是为了应付考试,解决不了学生的实际思想问题;二是教师在教学时随意性较强,往往达不到教学效果,甚至有时给学生造成思想认识上的误区。我认为改变上述两种状况,必须改革和优化时事政治课的教学方法。

通过对学生进行时事政治课的教育,使学生树立正确的世界观、人生观.时政知识与学生的现实生活在时间上的临近与空间上的贴近.引用贴近学生实际生活的新鲜的时政知识可以激发学生学习热情,提高课堂实效.因为社会进步时代发展,时政知识丰富多彩,具有多样性和鲜明时代感的特点.这就求教师在讲授时政知识时,根据最近的社会热点有针对性地选取,及时地进行灵活多样的时事教学.从而培养学生的兴趣,也能提高他们分析问题的能力.

三、加强学法指导,提高学生自主学习的有效性

高考改革与课程改革是同步进行的,在某些方面它们应是相辅相成的,从近几年的高考试题看,以政治素养、人文素养、科学素养考查为主目标的试题,诸如选择题目中的漫画题,以图、表格、材料混合的求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题,已成为高考的主内容.作为教师提高学生这方面试题的得分率,必须在平时注重学习方法方面的训练,提高学生自主学习的有效性.

在教学过程中,让学生阅读教学内容后,教师可以抓住教学内容的核心,精心设计问题让学生回答,以培养学生抓中心、抓重点的能力;政治教学中可以联系实际的内容很多,在每一节课的最后,可以设计一些与生产生活相联系的题目或者当今国际国内重大时事,让学生运用学过的知识进行解决,以培养学生分析问题、解决问题的能力;在进行章节内容总结复习时,可以让学生通过列知识结构表对章节内容进行归纳和联系,以培养学生的综合归纳能力.总之在教学实践中可以大胆尝试,积极诱导学生独立思考,让学生在思考中获得成功体验,从而变苦学为乐学,再给予方法点拨,使学生从乐学走向巧学,从而不断提高自主学习的能力.

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