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以初中英语实践练习为例,体现学生主体地位的体现

发布时间:2019-06-04 09:52 作者:李明发 来源:原创

[]现代教学理论强调教师是主体,学生是主体,即教师尽一切可能使学生积极学习。在教师的指导下,学生真正掌握了知识和技能。启蒙法则是有效的。示例钻取教学方法要求教师为每节课设计鼓舞人心的问题情境,并提供良好的材料来激发学生的思维。本文阐述了如何在示例钻研教学中体现学生的主体地位,有效地提高学生的学习能力和逻辑思维能力,并获得知识。

[关键词]实例教学法;主体地位;改进;学习能力;逻辑思维能力

[摘要] modernteachingtheoryemphasisonteacher为主导,学生为中心,thatis,teachersshoulddoeverythingpossibletoenablestudentstoactivelylearn.inductionofteachers,studentstrulymastertheknowledgeandskills.kaivalidderivedrulelure.exampleexercisepedagogy,teachersarerequiredforeachlesson,designedinstimulatingproblemsituation,inordertostimulatestudentstoprovideagoodmaterialforthought.thisarticleexplainshowtodrillinthesamplereflectedtheteachingofstudentsinthedominantposition,effectivetoenhancestudentslearningabilityandlogicalthinkingability,knowledgeacquisitionmethods。

以初中英语实践练习为例,体现学生主体地位的体现

[关键词] sampleexercisepedagogy; thedominantposition;增加; learningability; logicalthinkingability

以初中英语实践练习为例,体现学生主体地位的体现

教学的目的是使学生有效地掌握知识和技能,从而促进学生智力的发展和健全人格的形成。围绕这一目的,人们在长期教育实践中探索各种有效的教学方法。以学生为中心的教学模式一直是人们不断探索的教学模式。组织课堂教学的实例教学方法是“以学生为中心”的教学模式的再尝试。教学方法主张“中学学习”和“边做边学”学习方法。这种学习方法不是通过知识的解释性陈述,而是学习者通过检查实例和解决问题来发现相关知识并解决问题。技能。在这种学习条件下,学习者不是接受知识的被动过程,而是在检查实例和解决问题时积极发现知识的过程。认知心理学家认为,“中学学习”和“中学”的研究将揭示人类适应性学习的心理机制,对促进人类认知技能的获得具有理论意义。实例演练方法具有明确的指导思想,鲜明的教学特色和突出的教学特色。教学方法是支持自适应学习的模型。采用“情景 - 探索”教学模式,强调教师根据学生的个体差异设置不同的情境,引导他们进行独立的探索和归纳。并发现知识,以发展解决问题的能力和学习能力。在教学改革实践之后,以下是对示例钻研教学中如何突出学生主体地位的初步探索。?1.结合教材,精心制作问题情境

新课程改革是以学生为主体,以教师为主体的课堂教学模式。在英语课堂教学中使用样本练习教学方法可以让所有学生参与到整个教学过程中。在教学中,教师应该结合教学内容创造问题情境。它还善于鼓励和引导学生,激发学生的独立学习欲望,使学生积极参与学习,成为学习的主人。这样做,要求老师充分了解学生并理解教材。然后,根据教科书中的知识点,不断创建问题情境。如果你教goforit。在八年级第八单元的阅读课,在完成一般性问题后,你还可以根据文本的内容设计另一个问题howcanweimproveourenglish?这个问题看起来很简单,但答案是正确的,学生需要通过该文本进行总结。示例钻练教学中的问题是学生学习的动机。它使学生保持积极的学习状态。学生的注意力高度集中,好奇心动员起来。创造一个“怀疑”环境可以激活学生的思维,让学生有意识地思考,并积极寻求问题的答案。

2.培养学生的观察和模仿

学习英语与模仿密不可分。模仿的前提是观察。在课堂上,老师是第一个模仿的对象,是第一个观察的对象。为了培养学生的观察能力,应在教学中进行示范教学课堂; 1应使用物理对象,图片,幻灯片,简笔画,录音机和其他视觉教具。创造符合学生心理特征和生活现实的语言场景和氛围。让学生在观察的基础上仔细观察,理解和记忆; 2在教授句子结构时,善于引导学生观察例句,找到相同的点和不同的句子结构点并进行总结。例如,当学习句子模式howmanyapplesdoyouhave?老师首先让学生认出这两句话。然后在黑板上为学生提供更多相同结构的句子。然后让他们观察,找出每个句子中的名词,并对名词进行分类。通过分类,一些学生发现这些名词可以分为两类,一类是可数名词复数,另一类是不可数名词。然后,在老师的指导下,学生们继续观察,他们发现这个词很多+可数的复数;多少名词+不可数名词。在学习过程中,有些学生更难以观察名词的分类。我继续四处走动,为学习困难的学生提供个别辅导。最后,老师给学生留下机会,允许他们模仿和练习两种句型,以加强学生的记忆。通过课堂的不断实验和实践,培养学生的观察和模仿能力,提高学生的逻辑思维能力,增强学生判断问题的直觉能力。

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