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浅谈新课程标准下准备初中历史课程的体会

发布时间:2019-07-01 15:22 作者:李明发 来源:原创

浅谈新课程标准下准备初中历史课程的体会

一个精彩的历史课应该基于一个精彩的准备课。在这里,根据我自己的经验,根据初中的实际教学情况,我将谈谈如何处理初中的历史教学内容。我认为在组织和处理教科书的过程中我们必须注意和处理两个问题。

一个鲲考虑到教科书鲲中的关键点难以理解和一般性的理解,详细说明

从目前的客观条件来看,初中历史上有许多非专业教师。在教学中容易涂抹。鲲没有划分。第一堂课完成,只留下一些故事,没有历史概念或印象。如何提高初中历史教育教学质量,我认为在编写课程时考虑教材内容时,首先应该研究确定一堂课的重点,这是一个重要的实施手段教学目标。

那么如何确定教学内容的重点?我认为关键点的确定应该基于新课程标准的课程标准。为了使研究问题更加自信,以下三个方面可以作为关注的焦点。

首先,从历史职业发展的角度来看,关键是构成历史发展基本线索的主要环节。对于一个班级,教科书经常描述几个历史事件和历史现象。有时这些历史事件和现象彼此密切相关,构成发展线索。这条线索中必定存在历史事件或历史现象。中心环节,这一历史事件或历史现象成为中心环节,是课程的重点。例如,在北京师范大学版《“秦王扫六合”》的课程中,“秦始皇巩固统一办法”只有在民族团结的条件下才能实现,这些措施的实施巩固了国家的统一。 。因此应该是本节的重点。鲲

其次,从追求教学活动的角度来看,重点是教学的关键。一些内容,它不一定是历史发展基本线索的主要环节,但它是解决教学过程中一系列问题的立足点,或者是学生掌握知识的难点,重点关注这一部分。教科书,其他问题可以解决和解决。具有这种意义的教科书也应被确定为优先事项。在北京师范大学第八版《辛亥革命》,中国联盟(三民主义)的“十六字”政治纲领,向学生展示了联盟的性质和目的,中国民族资产阶级在1911年的表现革命这是一个非常重要的角色,这部分是教科书的关键,应该被视为一个关键点。此外,“更复杂的历史事实,如历史社会组织鲲经济结构鲲政治制度鲲文化思想和中国历史上的民族战争和领土变迁历史往往是中学生知识的难点“。一般来说,我们也可以将其视为重点。?第三,从思想教育的角度来看,教科书的重点也可以放在对青少年思想道德教育特别重要的教科书上。例如,在北京师范大学《开放与交流》的课程中,唐代的开放性和与外界的频繁交流进一步促进了唐代的繁荣。在教学过程中,应以开放和交流为重点,培养学生的开放意识和包容性思维。 。

以上三个方面都是相互联系和不同的。在确定优先事项时,教师应根据具体教科书进行具体分析。

确定焦点后,如何确保焦点突出显示。我认为有以下几点

(1)围绕主要线索组织教科书的内容,并在必要时改变教科书的顺序。

(2)为了更清楚地阐明关键点,有必要补充关键点。

(3)关键问题的阐述和重点可以通过多种方式和方法进行,如多媒体教学鲲材料分析鲲讨论交流。

浅谈新课程标准下准备初中历史课程的体会

历史知识系统地连接和全面。对内容的一般理解也是对关键内容的补充,因此当教科书有组织时,注意力和一般理解是相互交织的,因此整本教科书形成了一种有机的联系,既有针对性又有一般性,并且很好。详细。 2鲲正确处理教科书中的合理补充和合理化

根据每个地区鲲当地人居环境的客观条件和学生的年龄特征,笔者认为教科书可以做出一定的合理补充和合理的精简。

什么是正确合理的补充和合理的精简?

在新课程改革下,为了提高学生的学习兴趣,激发学生的主观能动性,有利于完成教学目标。我认为应该合理补充。

(1)在处理关键点时,可以补充典型的例子和材料,以帮助学生充分理解。为了经济全球化,为了充分了解学生,我们可以引用许多跨国公司的资料。

(2)在解释过度抽象的教科书的概念时,我们必须添加生动和具体的材料,使其具体化。当使用现代化的概念时,必须补充相关的分析。

(3)为了更好地服务于新课程改革,加强与现实的联系,必须补充与教学内容相关的历史资料。鲲图像数据鲲文本数据。关于合理精简,我们一般不主张精简。每节课的专家都进行了论证,内容相互关联。除非下面有某些情况,否则可以合理地简化。 (1)简化与课堂教学的关键点和难点密切相关的材料或内容,以优化课堂教学。 (2)学生与其他学科有一定的重叠基础。在这里,应该强调的是,补充和简化是合理的,目的是使课堂教学在鲲的难度下更加令人兴奋。?虽然初中历史的准备是一个老式的内容,但在新的课程标准下,一切都是针对课堂,一切都是针对学生的,课堂教学不需要僵化。它还要求我们不断创新。

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