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仔细设计“活动类”,使作文教学为move

发布时间:2019-09-19 09:50 作者:李明发 来源:原创

仔细设计“活动类”,使作文教学为move

高中阶段是中学生成长的重要阶段。在此期间,他们不仅快速成长,而且成熟了他们的思想。因此,高中生的写作面临着从幼稚到成熟的飞跃。这要求教师提供更多指导和帮助。教师只能引导学生更多地了解人类历史,了解社会生活,才能提高学生的写作技巧。因此,作文教学仅限于语文课堂,仅限于师生,不仅不利于提高学生的写作水平,也难以提高中国学科作文教学质量。

在近几年的汉语作文教学中,我对两位高中生的现状,理解水平和写作方向进行了分析和分析。我发现,积极设计和开发一些论文“活动课”,甚至开展一些内外部的作文教学合作与交流,可以更好地促进中学作文教学,提高学生的写作水平。

在对一年级学生的论文水平的调查中,我们发现一些学生的写作着作总是落入“小自我”的圈子中,很难自拔。他们的考试专注于自己的生活,他们的写作仅限于家庭和学校。示例的范围仅限于教科书和初中阅读。这种现象主要是由学生的压力,沉重的负担和狭隘的接触引起的。许多中学生的生活仅限于学校家庭的两点模式。他们的数学和物理学习压力很大。父母也控制他们接触各种媒体(如电视和互联网),这导致他们无法获得更多的社会知识和缺乏更深层的社会思想,因此当面对一篇深刻的论文题目时,很难写出一支笔或说没有。

《普通高中语文课程标准》的作文教学给我们以下“学习从多个角度观察生活,丰富生活经验和情感体验,对自然,社会和生活有自己的感受和思考”,“可以考虑不同的目的,负责任地提出自己的观点,表达真实的情感,培养科学合理的精神。“努力做到个性化,创造性的表达,并根据个人的优势和兴趣自主写作。在生活和学习的许多方面积累材料。我想写更多,我必须要感受它。“因此,我认为高中生的写作应该促进”大自我“写作。”大自我“写作与”小自我“写作的区别在于”大自我“写作应该面向整个社会和生活,努力探索和真实地反映个人的思辨,反映中学生的责任感和责任感。我们不能让学生用散文作为自娱自乐的工具高考和自尊,不应该是功利主义者作为高考的垫脚石。

那么你如何实现这种转变呢?我认为这是打开论文“活动课”的好方法。通过各种形式的论文“活动课”安排,我们努力培养学生成为关心社会,关注人文,关心民歌,关注人心,与他人分享快乐和幸福的作家。思想领域得到了改善,构图将具有广度和深度,因此它不会没有疾病,空虚和无聊。

在具体的教学过程中,我将论文“活动类”分为以下几个模块。

仔细设计“活动类”,使作文教学为move

模块 - 教师交互模块

这种模块在我们的正常教学中是最常见的,即师生根据高考成绩的标记标准,对学生的论文共同提出自己的意见,相互交流,分析,最后形成统一的修订意见,以帮助作者改进文章。该模型适用于必修课本的作文教学和大型考试的论文评论。我们让学生敢于问老师,同学和评分标准,并敢于质疑。教师应给予学生适当的评估权,尊重学生的权利。

第2单元讲座论坛模块

我平时喜欢写作,有幸担任了太原市作家协会的理事,所以我能邀请一些校外写作名家在班内开设专题讲座和交流论坛,让学生直接与作家交流写作经验。作家作为专业写作人士,对写作有着更为深刻的认识。这种模块“活动课”我又分为两个类型,一类是邀请作家做专题讲座,比如,我邀请了王宏伟老师从文学与社会责任的角度谈了如何树立正确的文学观,以正确的价值观来指导写作;另一类是邀请作家和学生开展面对面的直接交流,几位作家和学生展开了激烈的辩论,在争论中明辨了写作的一些基本技巧,学生都感觉受益匪浅。

模块三选修课模块

选修课程是高中教学新课改的一个重内容,是高中语文必修课程教学的必补充。按照新课标大纲的实施求,语文课程在选修教材中专门设置有“写作与修改”。另外,现在我校还面对高一、高二学生开展了“选修课”的教学内容。为了加强学生的作文教学指导,我还积极开展了校内选修课程的实施。我联系了几位作家长期为我校学生授课,共开展了《读书与生活》《文艺创作与中学生成长》等选修课程。学生在选修课的学习活动中接受了不同于学校应试化的写作指导,并在与课堂作文教学的相互借鉴比较中有了更多的作文体验。常规教学和选修课程的有效互补,最终取得了较好的教学效果。

模块四作品结集模块

在教学的不断推进中,很多学生开始变得爱上了写作,乐于写作,他们也确实创作出了一批相当有实力的作品。于是我们发动学生,收集整理了一大批学生的优秀作品,以出作品集的方式,由学生自行设计图书方案、自行排版绘图,结集印制了学生优秀作品汇编。学生看着自己的文字变成了铅字,内心都很喜悦。此举增强了学生的写作信心,促进了学生的写作交流,提高了学生的写作能力。

作文教学“活动课”的开设,多种教学模块的实施,使学生更好地融入高中语文作文教学的过程,更为广泛地接触到了各种文学创作。学生成为作文教学的有效实施者,并积极参与了整个教学过程,发挥了主体性作用。

作文教学需让学生“动起来”,这种“动”不仅仅是学生笔头的“动”,更是课程内容的“动”、教学思想的“动”、授课方式的“动”。通过一系列有效的作文“活动课”安排,一大批学生的作文写作能力有了明显的提高。他们不再视作文为洪水猛兽,他们的作文在内容的广度和思想的深度上都有了明显的进步,他们的一些文章在省内、国内的作文大赛中屡屡获奖,有的还被媒体公开发表。

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