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论教育教学与学习的关系

发布时间:2019-10-24 14:41 作者:李明发 来源:原创

第一个是由德国学者赫尔巴特所代表的传统教育学校举办的“教师中心理论”。它主张教师是整个教学活动的中心,积极向学生传授知识,培养能力和教学是教师;只有顺从老师的教学,学生才能顺利学习知识。这种观点关注教师的主要指导作用,有利于提高教学方向,有其理性的一面,但同时也削弱了学生的积极性和个人主动性,实际上是对学生身份的否定作为个人学习的主题。否认“以人为本”的教学作用。该理论不承认学生应该占据的地位,忽视学生的积极性是教学内容被内化为学生能力和素质的前提,因此理论上是片面的。

在教学实践中,由于忽视了学生的积极性和主观性,教学过程纯粹转变为教师外部输入的过程,导致教学效果不理想。学生的自主性和创造力无法得到适当的发展。现代社会的发展。

第二个是由美国教育家杜威所代表的现代教育学校提出的“学生中心理论”。坚持“学生中心理论”的学者坚定地站在“教师中心理论”的对立面,倡导教学重点转向学生的革命,倡导学生转向教学活动的中心,充分调动学生,学校的主动性所有的教育措施都是围绕学生进行的,教师只是“天生的仆人”。他们的作用只是引导学生的兴趣和满足他们的需求,同时他们不能干扰学生。该理论肯定了学生作为学习主体的地位,倡导充分发挥学生的主动性和独立性,有利于学生对知识的把握和内化,具有合理性;但学生的主体性是绝对的,即使凌月作为教师的地位,也无形地否定了教学和理解的特殊性,使学生陷入盲目和困难的探索中,无法正确掌握系统的知识,对于提高学生的知识水平是极其不利的。教学质量和效率。

人们逐渐意识到“以教师为中心的理论”和“以学生为中心的理论”都过于极端,并且片面地看待教与学的关系。这两种相反的观点各有其理性的一面,但与此同时它们也有其缺点。一边。教学的目的不仅仅是“教学”,而是指导学生主动“学习” - 这也是教学的终极目标。基于这一因素,学校和教师的所有教育和教学活动都是为了让学生“学习”。这意味着教师的“教学”必须围绕学生的“学习”。只有这样,教育活动才能有效地促进学生的学习,主动学习和学生的积极发展。

整个教学活动是一个双向的教学活动,包括教师的“教学”和学生的“学习”。教师的“教学”旨在教会学生利用自己的大脑获取知识,动脑应用知识,内化知识东森游戏注册,加强学生自学能力的培养,提高学生的主动性和创造力,使学生能够探索他们自己。能够自己解决问题。教师熟悉学生的知识储备基础,了解学生的知识;他们应充分考虑“近期开发区”学生可以达到的目标和需要学习的内容,然后根据教学内容设计相应的措施,以便及时指导。并调整。教师应努力调动学生参与教学过程的动力,共同努力,以达到良好的教学效果。学生的“学习”是学生自我激励的过程和积极思考活动的过程。因此,学生的自觉主动性也得到了发挥,教师也必须对学生进行严格的思维训练。教师和学生是教学过程的双重主题。

教师将“教”与“学”的活动结合起来,才能有效地提高学生的自学能力。教学过程中,师生应在各自的立场进行观点交流和思想碰撞,形成相互理解、共同提升。

“教”对于“学”而言,居于主地位,故教师需主动地对学生施加影响、组织和控制教学过程。教东森游戏学活动取得成效,需充分发挥教师的主体性,这求教师制定出恰当的教学目标、精心处理教材,充分调动学生学习积极性,正确引导学生的学习方法,灵活调控教学过程。根据教育学者加德纳的多元智力理论,每一个体都有自己的特长,有些特长是潜在的、未被发掘;这时候教师的主任务是帮助学生认识他自己,意识到作为主体的唯一性、独特性,努力挖掘自己的潜能,并能够提高能力、发展自我,变成这个社会的改造者、创造者,有用的人才,而不止是社会的适应者。只有这样,才能保证教学的方向性、组织性和时效性。

但“教”最终目的是为了“不教”——变成由学生主动去学习,因此教学过程中,教师的主导作用不仅表现在教师“教”,更重的表现在如何指导好学生的“学”。

同时,在教育过程中,不容忽视的一个情形是“教学相长”。“教学相长”语自《礼记?学记》“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”即教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。在现实教育中,具体是指学生的“学”也会促进教师的“教”,双方在互动的过程中共同进步和提高。因此,教师也重视从“教”学生的过程之中吸取经验、教训,不断更新自己原有的教育教学技能,使自己未来能够更好地教育学生。

论教育教学与学习的关系

笔者认为,从宏观而言,教育是一项培养人的巨大工程,教育的目的应是促进人全身心的发展(当然不是平均发展),提高人的综合素质,使个人受教育之后无论贫富,都能够乐观地面对生活。从中观角度而言,教育是由教育者、受教育者和教育影响三素组成的活动,在教育活动中,教师起着主导作用,充当着“引路人”的角色。“教”的方法和“学”的方法应该是灵活多变,应视教学情境而定;教无定法,教与学的关系如何处理,这是一个长期值得探讨的问题。

论教育教学与学习的关系

教学中,教师应本着“教”为“学”服务,充分调动学生自主学习积极性的原则,把“问”的权利交给学生,把“读”的时间分给学生,把“讲”的机会让给学生,多给学生自主、创造性的学习的空间,充分调动学生学习的积极性,培养学生良好的学习兴趣,这将是教学中取得事半功倍效果的重途径。

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