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英语语言信息网络建设的想象与情感视角

发布时间:2019-03-15 01:14 作者:李明发 来源:原创

英语语言信息网络是一种可以自动处理英语语言信息的认知结构。它的建构过程与想象和情感密不可分。想象力是学习者在大脑中形成图像的过程。图像的形成是英语信息网络建设中不可或缺的一个阶段。在语言信息网络的构建中,想象与情感之间存在着周期性的关系。不同的情绪状态渗透到想象中,加速或抑制图像的形成;想象力作为催化剂刺激情绪状态的变化。促进积极情绪的发展或抑制负面情绪的滋生。

关键词英语语言信息网;想像力;情感;施工

英语语言信息网络,也称为英语语言认知模式或认知结构,是基于学习者对英语语言信息的长期感知和理解,积累了植根于大脑语言中心的语言信息量。能够自动和无意识地处理英语语言信息的心理结构或机制。这种机制是学习者回忆现有知识并获取新知识的能量或元素。

毫无疑问,学习者对母语的习得几乎可以毫无例外地在大脑中构建母语信息网络。但是,收购外语并非如此。中国英语学习者,无论是听英语发音,语法,词汇,句法,音译还是文化背景,都可以通过课堂学习或课外习得直接或间接获取英语语言信息,试图进入大脑。建立英语语言信息网络,自动,无意识地使用英语。真正的问题是,经过几年的英语学习,许多学习者仍然无法自动和无意识地使用英语,这与学习者对英语学习的期望和英语教学的初衷相悖。探索影响英语信息网络建设的因素已成为英语教学中的一个重要课题。

构建英语语言信息网络的过程受多种因素的影响,如社会环境(学校教育,英语语言使用的社会和文化氛围),个人认知水平(英语语言信息处理能力等)和生理学(个体大脑)发展水平等)和情绪(动机,想象力,迁移,焦虑等)和想象力。社交环境提供了构建英语语言信息网络所需的大量信息以及大脑中的信息社会规则。认知因素使得无序信息在大脑中系统化和程序化。情绪因素影响语言信息和脑对的输入。语言信息的处理程度加强或削弱了大脑中语言信息的融合。想象力作为一种高级思维活动无疑会对大脑中语言信息的处理产生这样的影响。

首先,英语语言信息网络建设中的情感

在20世纪70年代之前,人们对影响外语学习的因素的理解偏向于两个认知因素。例如,认知心理学认为语言学习是基于认知的,输入大脑的语言信息是由大脑处理的。在这方面,安德森提出了大脑中语言信息发展的三阶段认知阶段,一个联络阶段和一个自动无意识阶段。 [1] Barrymclaughlin提出了一种信息处理模型。 [2]第二是社会因素。语言习得研究领域的行为主义认为语言习得取决于外部语言环境。 Krashen认为,通过足够可理解的语言信息输入,学习者的语言水平可以从i达到i + 1。 [3]自20世纪70年代以来,建构主义理论认为,大脑对语言信息的处理不是被动的,而是一个积极的选择和接受过程。除了学习者的“思维操作系统”之外,还有“情绪意志系统”来控制过程。因此人们开始关注和研究情绪因素对语言学习的影响。 [4-8]截至目前,研究表明,学习者的不同情绪状态直接影响他们的学习行为和学习成果。例如,美国语言学家克拉申的“影响过滤假设”认为语言信息只能通过情感过滤转换为语言输入到语言“摄取”到认知结构。积极的情绪,如高学习动机,明确的学习目标和强烈的自信心可以削弱情绪过滤,并允许大量的语言输入进入语言获取机制畅通无阻。语言信息内化,成为学习者的语言能力;大脑中过滤的恐惧,焦虑和抑制等消极情绪因素积累过多,这将形成阻碍语言信息输入的障碍,使学习者获得语言能力将大大降低,而“语言习得机制”的建设将很困难。

英语语言信息网络建设的想象与情感视角

[3] barbarak.given认为,学习过程是学习者在大脑中构建“自然学习系统”的过程。系统中的重要子系统是情绪系统。在《teachingtothebrain’snaturallearningsystems》中,她写道,学习依赖于情感,这决定了我们注意力的方向和内容;负面情绪干扰学习过程,削弱学习效果;积极情绪促进知识和技能的认知水平。 [7]二,构建英语语言信息网络的想象力

虽然不同的情绪状态会影响语言学习,但想象力也起着重要作用。想象力是思维的基本形式。它是学习者在大脑中形成图像的过程。图像的形成是大脑处理语言信息的初步结果,是语言信息网络建设中不可或缺的环节。想象力有助于我们理解,组织和持久化我们进入大脑的信息。

构建英语信息网络的基本材料是语言信息。语言信息通过视觉和听觉渠道进入学习者的大脑。大脑响应这些外部信息(外部反应),并通过分析,抽象,综合,概括,对比等形成基本信息图像。这就是思考。 。图像是构建思维导图的基础。大脑不断地从外部世界摄取新信息,融合旧信息,并继续处理和转换现有图像以形成新图像。这是想象力。史蒂克把这个形象视为“无论是更多还是更有意义”的形象,以及它们之间的相互作用,以及它们之间的相互作用。 [9] Paivio认为,大脑处理信息以形成图像的过程是双重编码系统(dualencoding system)。该系统由语言文本密码和想象力组成。最初由学习者获得的英语语言信息是进入大脑进行解码的一系列文本符号或声音表示(密码)。解码是学习者大脑或现有语言认知模式的先验知识。然后,通过塑造语言规则和新信息的过程来辅助社会经验。这个过程与想象力密不可分。虽然学习者有时可以通过文本符号或声音表示来理解语言信息的含义,但仅以这种方式获得的含义仅仅是表面的或低级的。英语信息网络建设的最终目标是学习者构建高水平,有意义的语义网络,可以自动和无意识地处理语言信息。学习者需要从解密文本符号或声音表示的低级开发到语义网络的高级有意义构建来发展自己的想象力。

神经生理学家damasio认为,想象力可以帮助我们理解和组织信息到大脑,为我们提供推理和决策的方法,可以帮助我们选择适当的反应。无论我们收到什么样的英语信息,我们如何处理这些信息,想象我们已经参与其中,而且我们不受时间限制。在这个时候,它可能会发生。 [10]达莫西奥认为,知识的神经基础是基于大脑中图像的形成。想象似乎不会出现在大脑的特定位置,而是形成于不同神经区域的不同位置。 [10]因此,想象力是一种比思考更基本的活动。这是一种特殊的思维方式。它是人类的高级认知活动,对思维有很强的影响。想象一下,丰富语言思维导图的内容。思维导图的最基本的条件响应是呈现这些图像,然后按特定顺序组织它们以形成基本的英语语言信息网络。因此,英语信息网络是根据各种范例合成各种图像和语言心理地图。第三,想象与情感的互动

在语言信息网络的构建中,想象与情感之间存在着周期性的关系。不同的情绪状态渗透到想象中,并加速或抑制图像的形成。想象力作为催化剂刺激情绪状态的变化,促进积极情绪的发展或抑制负面情绪的滋生。

(1)相互促进想象力和情感

大脑通过思考和想象来处理语言信息以形成图像。图像的形成似乎是思考和想象的结果。事实上,只有思考和想象力是不够的。罗杰斯认为,这个字密码和想象系统并不完整。因为我们用语言认知所做的一切,内在的(大脑处理语言信息)或外在的(从外部世界摄取语言信息)似乎与情绪因素的影响是分不开的。 [11]罗杰斯指出,“我们总是需要将我们情绪的某些方面”注入“我们的思想中,并尽力思考语言符号所隐藏的深层含义”。 [11]汉密尔顿还认为“情绪是一种信息密码,它被编程到不同程度的认知记忆模式中,对认知结构产生一种或另一种影响。” [12]现代脑生理学研究还表明,脑细胞在进行思维活动之前处于能量状态。除了饮食结构,还有决定大脑能量状态的情绪因素。不同的情绪状态可以使大脑活动表现出坚固的状态。积极情绪促进大脑中相应语言神经细胞的活动,语言神经纤维通道畅通无阻。学习者可以自由地吸收语言信息,加速信息的积累,提高信息处理的程度。这有利于英语的建设。语言信息网络。负性情绪状态使脑细胞处于休眠状态并阻止语言信息的输入。

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