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基于工程与学习相结合的高职学生管理

发布时间:2019-10-16 10:28 作者:李明发 来源:原创

工作和学习的结合是一项结合工作的有目的的研究。这种教育模式将掌握知识与实际工作相结合,培养学生的社会实践和工作能力。学生学习的内容是工作,学习是通过工作实现的。工作和学习是相互关联的。以“工作”和“学习”为手段,提高学生综合素质,转化为技术人才。高职院校是我国现阶段工学结合实施的主要基地。工读学习和半读书的系统模式也在不断完善,但学生管理仍然是一个相对薄弱的环节,建立健全的工程学习体系,完善学生管理体系。它还需要学生,学校和企业的合作。

在工学结合下,学生管理是其模式成长的主要障碍。主要表现在以下四个方面。

(1)学校和企业的认知和目的不一致。传统观念禁止企业理解工程和学习的教育模式。企业认为培养人才是学校的责任。企业没有义务为学生进行实际教学。因此,大多数企业只把学校派出的学生送到实习岗位。在工作岗位上,目的只是简单的就业实习。一些企业管理者关注经济效益,未能认识到工学结合的教育意义。但是,学校没有政策支持企业参加人才培养。它不能占据工学结合实施的主体地位。因此,在设立岗位,管理学生和指派教师方面仍然无法满足现实要求。很难实现自己的教育。目的。不完善的学生管理系统也导致学生对工读学习与教育模式相结合的误解,使学生不再关注知识的学习和教学实践的真正意义,这将产生两半的结果。努力而未能达到预期目的。

(2)学生难以改变自己的定位。在工学结合的过程中,学生作为培养模式的主体,他们的思想和自身定位尤为重要。许多学生没有做好准备迎接学生和员工不断变化的角色。学生习惯了学校的自由生活。很难立即接受企业的各种规章制度,人际关系的处理还不成熟。我不知道如何解决它。在工作中遇到问题后,许多学生通常选择抱怨学校并抱怨公司的各种系统。他们仍然把自己置于学生的视野中。他们认为教师或学生可以帮助解决任何问题。他们无法独立思考。不能以合理的方式考虑自己的利益,让学校和企业考虑利弊。学生很难改变定位,因此工程和学习的结合不能有条不紊地进行。

基于工程与学习相结合的高职学生管理

(3)学生岗位分散和管理困难。由于学校输出的学生人数不能与公司输入的员工人数一致,同班同学不能整体进入同一公司,这将增加学校组织和管理的难度。此外,一些高职院校没有相应的政策来支持专业教师到企业的指导和管理。因此,大多数学生管理依赖于学生的自律,严重影响了工程与学习相结合的预期效果。

基于工程与学习相结合的高职学生管理

(4)学生学习的目的与公司的要求不一致。学生工学结合的教育模式是将现有的知识储备投入实际操作,达到学习的目的。现实情况是,企业中的学生都在为企业服务。企业从自身利益的角度将学生置于空缺职位。虽然学生被安排为正式员工,但他们只从事一些简单的劳动。它没有考虑是否将学生融入到工作中。这通常会导致学生放松工作和与管理人员发生冲突,这对工作和学习的结合更加不利。

针对上述综合勤工俭学培训模式下学生管理存在的问题,提出了以下三种解决方案。

(一)统筹校、企、生三方利益。工学结合培养模式的顺利进行需统筹学校、企业与学生的三方的利益,使三方的利益达到平衡,保证其参与的积极性和主动性,达到共赢的目的。作为学校,通过工学结合的培养模式,可以培养更多优秀的、适合社会发展的学生,提高教师和学生的整体水平。作为学生,可以真正体会学有所用,真正做到学以致用,提高自身的职业竞争力,比同龄人更早的接触社会,更快的适应社会。作为企业,减少了培养成本,专业性强的人才可以直接使用,在为自身创造了利益的同时,又承担了社会赋予的责任。想达到三方共赢,学校需积极加强与企业之间的联系,做好学生与企业的纽带。

(二)做好学生思想工作。学生通过工学结合教育模式到社会上实习,首先改变的是自身认知的社会角色。在实习期间,学生既是学校的学生,又是企业员工,在学习实践的同时,也为企业创造利益。在学生到企业实习之前,学校做好学生的思想工作,把实习中可能遇到的问题告知学生,并让学生做好吃苦、服从的思想准备。在实习进行之前,企业可以通过岗前动员及培训让学生对企业文化、制度等进行充分了解,让学生充分认识到自己的职责和义务,顺利完成从学生到员工的角色转变。

(三)以保障学生利益为主。对很多学生来说,工学结合的教育模式是他们步入社会的第一步,他们既欣喜于初入社会的诸多挑战,又害怕自己的权益无法得到保障。此时,学校在让学生充分了解学校的规章制度和福利待遇的同时,用实际行动来证明学校对实习学生的关心,如定期探望,及时听取学生的反馈信息,派遣指导教师常驻企业等等。企业与学校达成相关协定,明确学生实习期间的安全及各方面保障,解决学生的后顾之忧。

三、结语

工学结合模式求学校和企业同时转变传统的思维模式,并积极引导学生树立正确的就业观念,培养学生与人交流沟通的能力。学校建立健全的学生管理制度和条例,学生自身有角色转变的观念,企业认清社会责任,通过三方合作,将学校培养的技术型人才输出给企业,以满足企业的人才需求。

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